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2018年1月8日《浙江教育报》:把思政融入学生生涯规划——衢州学院思政理论课教学改革侧记

浏览:592次 发布日期:2018年01月08日

《浙江教育报》:http://www.zjjyb.cn/html/2018-01/08/content_8157.htm

本报通讯员 丰爱静

“除了学好专业知识,你认为成为一名优秀的小学教师还需要具备什么素质?”“作为幼教专业的学生,你如何看待最近发生的红黄蓝幼儿园事件?”1月2日,在衢州学院的思政理论课上,正在进行一场别开生面的开题答辩会,参加答辩的正是该校4个班级的大一新生。

最近,衢州学院在全校的4个新生班级开展试点,尝试将大学生生涯规划以论文答辩的形式贯穿于思政理论课4门课的教学中,按4个学期分主题、分阶段进行。通过第一学期人生成长规划开题,第四学期提交成长规划中期报告,毕业前开展成长规划答辩,把思政理论课上成指引学生成长的人生教育课。

思想道德修养与法律基础是大学生入学后接触的第一门思政理论课,结合原有的小班化教学,衢州学院教师将课程分为若干专题,每次安排一个主题进行讨论,学生汇报讨论结果。“通过主题讨论,使大一新生理性认识大学阶段在人生发展中的重要性,思考自己的成长目标,实现人生新阶段的转变。”教研室主任吴宏伟说。

根据教师的要求,每位学生都对自己的未来进行了认真思考,在开题报告中列出了大学4年及未来的人生计划,包括职业规划、情感规划、健康规划、经济规划等。教师对每位学生的规划进行审核指导,并在班里进行答辩,成绩计入期末成绩。

“大一我要考取英语四级和普通话二甲证书,大二要取得计算机二级,大三要考取教师资格证和心理咨询师证书,毕业后我将做一名优秀的人民教师,29岁之后,我还将尝试其他行业,60岁后我希望自己可以做青春不悔的老顽童……”“高中时我的梦想是做一名法官,这次人生规划开题班会,我认真分析了我的性格特征、家庭背景,以及教师职业特点,我觉得自己更适合做教师,并且有足够的信心胜任这个职业。”通过这种方式,学生们对自己的大学生活和人生发展进行了系统、全面、深入的思考。

有的学生家长听说学校组织人生规划答辩,专程从外地赶过来。2017学前2班俞逸的父母开了4个多小时的车从三门县赶来,听完后大加赞赏。他们说:“通过这种形式,孩子开始全方位思考人生,既明白了要做什么,又有了学习的动力。”学生叶佳宁的母亲激动地说:“刚迈入大学就开展这样的答辩可以让孩子少走弯路。”

根据学校制订的人生成长目标教育实施方案,第二学期开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论将结合该课程特点,在理论学习的同时组织学生开展社会实践活动,通过人生践行及讨论交流,帮助学生修正人生成长规划;第三学期开设的马克思主义基本原理概论将引导学生阅读经典,通过人生明理及讨论交流,帮助学生完善人生成长规划;第四学期开设的中国近现代史纲要将引领学生进一步明晰人生责任与使命,提升人生成长规划的目标追求,完成人生成长规划答辩。

据了解,这是衢州学院在思政理论课教学上的又一项改革。“思政教育的重心不是知识本身,而是思辨过程。引导学生学会辨别、思考,建立理性的思维方式,从而构建自己的价值体系,才是教育的目标和价值。”校党委书记胡建新说。衢州学院在提升思政教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待上做了不少探索。

“水稻亩产6.5万公斤不是种出来的,是吹出来的,要尊重事物发展的规律,将高度的革命热情和严谨的工作态度相结合。”“一味地攀比,强调主观能动性,在这场错误运动中起了推波助澜的作用。”在教师张立平的马克思主义原理课上,30名学生分为6个小组,围坐在一起,正在就“主观能动性和客观规律相统一”这一内容展开热烈的辩论。

这是衢州学院启动思政课程小班化教学改革之后的课堂新面貌。小班化教学改革对教学形式、教学理念、教学组织、教学内容、教学评价体系等做了全方位调整。讲台与课桌间的界限被打破了,照本宣科成讨论互动了,“手机族”“低头族”没有了。

实践教学也是衢州学院思政理论课的重要组成部分,在推进思政理论课堂教学小班化改革的同时,学校出台了《思想政治理论课实践教学方案》,将思政实践教学分为社会调研、校内实践、校外实践三类,在孔庙、儒学馆、巨化集团等地广泛建立实践教学基地,思政课教师担任指导教师全程参与,实现思政课实践教学对学生的全覆盖。学校在每年9月组织新生祭孔,新生一入学便参加一年一度的祭孔大典,第一时间接受深刻的“尊师重教”教育,接受传统文化的熏陶。

为保证思政理论课教学改革取得实效,学校启动了“思政课堂教学人人过关”行动,成立思政课堂教学考核专家组,对每一位教师的教学能力和水平进行检查、考核、指导,激励他们成为明道真切、信道坚定、传道有方的人生导师,帮助大学生点亮理想的灯、照亮前行的路。